APARS TIENE COMO VISIÓN
Tener un ambiente de aprendizaje de manera que sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación de la comunidad SENA.
APARS tiene como misión
Tener y brindar el espacio para las interacciones permanentes y sustanciales implicando que el fuera no sea algo ajeno o desconocido del APARS (Ambiente Pluritecnològico de Aprendizaje y Reconocimiento Social) y de los procesos que le son propios.
PORQUE
De nada serviría si un espacio (ambiente) se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales, si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador del ambiente de aprendizaje está en manos del aprendiz, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto representante de la cultura y de la norma. Se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y el encuentro con los aprendices, dar lugar a materiales y actividades que estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, y donde se permita la expresión libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos y sin excepción, en una relación ecológica con la cultura y la sociedad en general. Los ambientes de aprendizaje son después de la familia y aún de otros espacios de formación de actitudes y valores, el espacio determinante en la formación individual. Es por ello por lo que puede ser definitivo pensar un espacio del sujeto cuyos ambientes de aprendizaje apunten a la formación humana y contemporánea de individuos, aprendices e instructores conscientes de su lugar en la sociedad. Pensar en un espacio cuyos ambientes de aprendizaje tomen en consideración las interacciones entre sujetos vistos como totalidades, esto es que vaya más allá de lo cognoscitivo y que se consideren los sentimientos y deseos en relación con el proyecto de vida.
JUSTIFICACIÓN
El equipo ELCTRISISTEM identificado e inmerso en la política institucional del SENA en cuando al cumplimiento de su labor de formación profesional integral y haciendo uso de la dinámica enseñanza-aprendizaje empleado en el mundo moderno, y viéndolo como la mejor motivación nos organizamos como equipo de trabajo para crear un ambiente ideal de aprendizaje empleando de las técnicas de trabajo e implementando los principios, normas y fines de lo que denominamos "identidad SENA".
El equipo ELECTRISISTEM en su anhelo de aportar a los cambios sociales e institucionales y teniendo en cuenta que somos los directamete beneficiarios exponemos con este proyecto el ambiente que consideramos ideal para aprender.
El equipo ELECTRISISTEM en su anhelo de aportar a los cambios sociales e institucionales y teniendo en cuenta que somos los directamete beneficiarios exponemos con este proyecto el ambiente que consideramos ideal para aprender.
FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA
El equipo ELCTRISISTEM está creando en un proyecto un ambiente de aprendizaje que responda a las necesidades del aprendiz, de la sociedad y del mundo de hoy. La propuesta del prototipo ideal integrará los siuientes principios:
1. Fomentar la reflexión crítica, teniendo en cuenta la multidiciplinariedad de areas compartiendo el mismo espacio.
2. Emplear todas las herramientas tecnológicas en particular las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación) y en busca de abrir las posibilidades interdisciplinarias establecer los medios para la divulgaión de avances, reflexiones, obstáculos, todos ellos inmediatos que se presentan durante el proceso de aprendizaje y avance de proyectos.
3. Emplear las seis concepciones de ambiente de aprendizaje como fomento para el crecimiento integral y el desarrollo de comunidad empresarial.
3.1. El ambiente como problema… para solucionar: este modelo intenta llevar al apendiz a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos relacionadas con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.
3.2. El ambiente como recurso…para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
3.3. El ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.
3.4. El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.
3.5. El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: formación, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.
3.6. El ambiente comunitario…para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.
1. Fomentar la reflexión crítica, teniendo en cuenta la multidiciplinariedad de areas compartiendo el mismo espacio.
2. Emplear todas las herramientas tecnológicas en particular las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación) y en busca de abrir las posibilidades interdisciplinarias establecer los medios para la divulgaión de avances, reflexiones, obstáculos, todos ellos inmediatos que se presentan durante el proceso de aprendizaje y avance de proyectos.
3. Emplear las seis concepciones de ambiente de aprendizaje como fomento para el crecimiento integral y el desarrollo de comunidad empresarial.
3.1. El ambiente como problema… para solucionar: este modelo intenta llevar al apendiz a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos relacionadas con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.
3.2. El ambiente como recurso…para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
3.3. El ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.
3.4. El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.
3.5. El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: formación, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.
3.6. El ambiente comunitario…para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.
OBJETIVO GENERAL
Lograr la conexión coyuntural de todas las áreas de aprendizaje en un espacio que en cuanto a la FPI (Formaciòn Profesional Integral) y bajo la FpP (Formaciòn por Proyectos) permita la interdisciplinariedad de la multidisciplinariedad en el proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Trabajar con planteamiento diseño y ejecución de soluciones.
Buscar en el parendiz desarrollar la capacidad analítica investigativa.
Interactuar colaborativamente teniendo como principio el trabajo en equipo, la toma de decisiones y planeación del trabajo.
articular en el aprendiz e manejo de la tecnología informatica y del lenguaje digital.
Promover en aprendiz la capacidad de razonamiento matemático y la habilidad y destreza de lectura comprensiva y de expresión oral
Empleo de una lengua extrajera en las actividades cotidianas.
ALCANCES
Este ambiente puede proporcionar el espacio para que los aprendices logren compartir sus sueños de crear empresa y el lograr hacerla realidad, birndado al mismo tiempo los conocimientos y prácticas de las competencias laborales.
ESTRATEGIA
Planeación: Semana de inducción " de institucionalidad global" y semana "de gestión tecnológica y proyecto"
Actividades principales:
- Desarrollo del proceso de inducción
- Definición del proyecto Ambiente de Aprendizaje
- Redactar el material semilla
- Elaboración del prototipo
- Socialización o presentación del proyecto
Productos:
- Creación de semaforos y coyunturas de cada área y en cada módulo para la interacción de aplicaciones y/o resultados.
- Medios tecnológicos de aplicación y mejora del ambiente (resultado de los proyectos madre e hijo).
- Proyectos madre y proyectos hijo durante el proceso de aprendizaje.
Actividades principales:
- Desarrollo del proceso de inducción
- Definición del proyecto Ambiente de Aprendizaje
- Redactar el material semilla
- Elaboración del prototipo
- Socialización o presentación del proyecto
Productos:
- Creación de semaforos y coyunturas de cada área y en cada módulo para la interacción de aplicaciones y/o resultados.
- Medios tecnológicos de aplicación y mejora del ambiente (resultado de los proyectos madre e hijo).
- Proyectos madre y proyectos hijo durante el proceso de aprendizaje.
Norma de convivencia del APARS
Instructor:
1. Cumplir con el horario establecido por la coordinadora del Centro.
2. Pernamecer con el uniforme y el carnet establecido por el Centro en el horario de trabajo.
3. No utilizar reproductores de música, celulares y audifonos en el APARS.
4. Mantener el orden y aseo en el APARS
5. No ingresar ni permitir el ingreso de alimentos y/o bebidas al APARS
6. Mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo y aprendices.
7. Estimular y ser agente de comunicación y colaboración en la creación de conocimiento y de competencia laboral en ámbito de compañerismo y trabajo en equipo (comunidad APARS).
8. Respetar el conducto regular establecido por el Centro.
9. Velar por el buen manejo de los inventarios en el APARS y del cumplimiento de las normas de seguridad industrial.
10. Asistir a las reuniones del Centro.
11. Apoyar e implementar las TIC en el proceso de formación.
12. Hacer que se cumplan los reglamentos establecidos por la institución y el Centro para los aprendices.
Aprendiz:
1. El aprendiz debe tener una excelente presentación personal en:
-Hombres
- Cabello corto
- Uñas cortas
- ningun accesorio
- Zapatos tenis de cordon con medias oscuras
- Mujeres
- Cabello recojido
- Ningun accesorio
- Falda o Pantalon no cortos
2. El acceso al ambiente está determinado de las 8:00 a las 14:00; de las 14:00 a las 22:00 y de las 22:00 a las 6:00
3. El equipo de aprendices debe portar su ropa de trabajo, carnet y guía de proyecto (puede ser digital o físico)
4. Crear relaciones respetuosas, cordiales de colaboración, de solidaridad, de compañerísmo, de tolerancia, de responsabilidad, de amistad y de trabajo
5. Mantener un buen estado de las máquinas de trabajo (el haware, software) y manipular de manera eficaz la información para nuestro resultados de aprendizaje de poryecto.
6. Los cambios de ambiente están determinados por los avances de proyecto (horarios de cafetería).
7. En los lockers deben guardar sus artículos personales y pasar al ambiente en las condiciones requeridas por este.
8. Al terminar la jornada de formación el puesto de trabajo debe quedar en perfectas condiciones como son:
- Apagar el equipo
- Organizar las sillas adheridas a la mesa
- Lo locker abierto y reportado al servicio de vigilancia
9. El ATDA (Agrupaciòn Tecnòlogica para el Desarrollo de Aprendizaje) debe vigilar por una buena posición ergonómica frente a la ejecución del proyecto.
1. Cumplir con el horario establecido por la coordinadora del Centro.
2. Pernamecer con el uniforme y el carnet establecido por el Centro en el horario de trabajo.
3. No utilizar reproductores de música, celulares y audifonos en el APARS.
4. Mantener el orden y aseo en el APARS
5. No ingresar ni permitir el ingreso de alimentos y/o bebidas al APARS
6. Mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo y aprendices.
7. Estimular y ser agente de comunicación y colaboración en la creación de conocimiento y de competencia laboral en ámbito de compañerismo y trabajo en equipo (comunidad APARS).
8. Respetar el conducto regular establecido por el Centro.
9. Velar por el buen manejo de los inventarios en el APARS y del cumplimiento de las normas de seguridad industrial.
10. Asistir a las reuniones del Centro.
11. Apoyar e implementar las TIC en el proceso de formación.
12. Hacer que se cumplan los reglamentos establecidos por la institución y el Centro para los aprendices.
Aprendiz:
1. El aprendiz debe tener una excelente presentación personal en:
-Hombres
- Cabello corto
- Uñas cortas
- ningun accesorio
- Zapatos tenis de cordon con medias oscuras
- Mujeres
- Cabello recojido
- Ningun accesorio
- Falda o Pantalon no cortos
2. El acceso al ambiente está determinado de las 8:00 a las 14:00; de las 14:00 a las 22:00 y de las 22:00 a las 6:00
3. El equipo de aprendices debe portar su ropa de trabajo, carnet y guía de proyecto (puede ser digital o físico)
4. Crear relaciones respetuosas, cordiales de colaboración, de solidaridad, de compañerísmo, de tolerancia, de responsabilidad, de amistad y de trabajo
5. Mantener un buen estado de las máquinas de trabajo (el haware, software) y manipular de manera eficaz la información para nuestro resultados de aprendizaje de poryecto.
6. Los cambios de ambiente están determinados por los avances de proyecto (horarios de cafetería).
7. En los lockers deben guardar sus artículos personales y pasar al ambiente en las condiciones requeridas por este.
8. Al terminar la jornada de formación el puesto de trabajo debe quedar en perfectas condiciones como son:
- Apagar el equipo
- Organizar las sillas adheridas a la mesa
- Lo locker abierto y reportado al servicio de vigilancia
9. El ATDA (Agrupaciòn Tecnòlogica para el Desarrollo de Aprendizaje) debe vigilar por una buena posición ergonómica frente a la ejecución del proyecto.
